رئيـس مجلس الإدارة
محمد رزق
رئيـس التحرير
محمد صبري
الجمهور الإخباري
رئيـس مجلس الإدارة
محمد رزق
رئيـس التحرير
محمد صبري

​"فخر الغش".. خريج يثير عاصفة إلكترونية بتباهيه بـ "ChatGPT" على منصة التخرج!

صورة تعبيرية
صورة تعبيرية

شهد حفل تخرج جامعة كاليفورنيا المرموقة (UCLA) واقعة غير مألوفة تحولت في ساعات قليلة إلى "تريند" عالمي، بعد أن قرر أحد الخريجين تحويل لحظة تسلم شهادته إلى منصة لإعلان "ولائه" للذكاء الاصطناعي. 

الطالب أندريه ماي، المتخصص في علم الأحياء الحسابي، أشعل منصات التواصل الاجتماعي بمقطع فيديو وثق تباهيه باستخدام تقنيات ChatGPT لاجتياز اختباراته النهائية، مما فجر نقاشاً حاداً حول أخلاقيات التعليم في عصر الخوارزميات.
​المشهد المثير: معادلات على الشاشة وهتافات في القاعة
​في قاعة "باولي بافيليون" المكتظة، وأمام عدسات البث المباشر، رفع "ماي" حاسوبه المحمول ليعرض للجمهور وللكاميرات مسودات ضخمة من النصوص التي أنتجها الذكاء الاصطناعي. وبينما كان يمرر الشاشة بحماس وسط تشجيع زملائه، كانت ملايين المشاهدات تحصدها منصتا "إكس" و"إنستغرام"، لتنقسم الآراء بين من اعتبر التصرف "إعلان وفاة" للنزاهة الأكاديمية، ومن رآه تجسيداً لمهارات "الجيل الرقمي" في استغلال الأدوات المتاحة.
​دفاع الخريج: "أساتذتي وافقوا.. وهذا ليس غشاً!"
​مع تصاعد حدة الانتقادات التي وصفت الواقعة بأنها تعكس تراجعاً أخلاقياً، خرج أندريه ماي في مقطع توضيحي ليدافع عن موقفه. وأكد ماي أن استخدامه لـ ChatGPT لم يكن "قرصنة" أو "سرقة علمية"، بل تم بموافقة صريحة من أساتذته الذين شجعوا الطلاب على توظيف الذكاء الاصطناعي في تلخيص المعادلات المعقدة وإدارة مختبرات "تعلم الآلة". وقال ماي: "لقد قلبت شاشتي أمام طاقم التصوير بكل ثقة، لأنني كنت أطبق ما تعلمناه عن تسخير التكنولوجيا لتبسيط المهام المعقدة".
​العلم يحذر: هل يضعف الذكاء الاصطناعي "عضلاتنا" الذهنية؟
​بعيداً عن ضجيج الاحتفالات، أبدى خبراء التكنولوجيا والتعليم قلقاً بالغاً من هذه الظاهرة التي تتمدد كالنار في الهشيم. وتشير إحصاءات مركز "بيو" للأبحاث إلى قفزة هائلة في استخدام المراهقين لـ ChatGPT في الواجبات المدرسية، حيث تضاعفت النسبة من 13% في 2023 إلى 26% في 2024.
​والأخطر من ذلك، ما كشفت عنه دراسة حديثة من معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT)، والتي دقت ناقوس الخطر مؤكدة أن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي في كتابة المقالات والمهام الدراسية يؤدي بالتبعية إلى تراجع ملحوظ في "المهارات الإدراكية" والقدرات التحليلية لدى الطلاب، مقارنة بأولئك الذين يعتمدون على جهدهم الذهني الخالص. 

تم نسخ الرابط